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    2. 教育學重點人物之赫爾巴特

      http://www.hjw1698.com 2019-03-19 16:48 河南教師招聘 [您的教師考試網]

      在西方教育史上,赫爾巴特被譽為“科學教育學的奠基人”,在世界教育史上被稱為“教育科學之父”、“現代教育學之父”,他的教育思想的代表作《普通教育學》被公認為第一部有科學體系的教育學著作,該著作也標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。

      赫爾巴特首次提出“教育性教學原則”,此原則在西方近代教育史上的地位不容小覷。他明確提出,“我想不到有任何無教學的教育,正如相反方面,我不承認有任何無教育的教學”,“德育問題是不能同整個教育分離開來的,而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯系在一起的”。揭示了“德育”與“智育”兩者的關系密不可分。因此在后面學習“教學規律”及“教學原則”時便會涉及到兩個與“教育性教學”有關的內容,即“傳授知識與思想品德教育相統一規律”和“科學性與教育性相結合原則”,這兩個考點分別對應了兩道單選題。

      除此之外,赫爾巴特還提出了統覺理論,此原理的基本含義是:當新的刺激發生作用時,表象就通過感官的大門進入到意識閾上,那么,二者的聯合就進一步鞏固了它的地位,學生在原有觀念基礎上把一些分散的感覺刺激納入意識領域,吸收、融合、同化新觀念,并構成觀念體系,即“統覺團”,這一過程就是“統覺”。根據“統覺”原理,赫爾巴特強調教學應該是一個統一完成的過程,因此提出“四階段教學”理論。他將教學過程分為明了、聯想、系統和方法四個階段。其中“明了”是指清晰、準確地感知新教材,因此也可稱之為“清楚”;“聯想”是指學生將新舊知識聯系起來,找出有內在聯系的知識點,“系統”指將知識形成體系、框架,最后“方法”即總結出相應的解題方法或答題模式。后來,赫然巴特的學生齊勒將其發展為五階段,即預備、提示、比較、總括和應用。蘇聯教育學家凱洛夫又將其演變為五步法,即復習、引入、講解、總結和練習。在20世紀50年代,中國中小學曾廣泛采用這一教學模式。

      赫爾巴特的教育思想,不僅對德國教育理論和實踐的發展起了推動作用,還對世界其他許多國家的教育也有較大影響。20世紀初,它曾借道日本傳入中國,對當時中國教育觀念的變革和教育實踐的發展起了促進作用。第一次世界大戰后,隨著進步主義教育思潮等地興起,赫爾巴特教育思潮及赫爾巴特學派的影響逐漸衰落。

      責任編輯:大白

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