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    2. 河南教師招聘考試《教育基礎知識》綜合整理十

      http://www.hjw1698.com 2019-03-20 14:01 河南教師招聘 [您的教師考試網]

      1、我國中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點。

      2、前蘇聯教育家維果茨基提出了要探索兒童的近發展區理論,即刺激兒童的現實水平和潛在水平。

      3、20世紀中葉,美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結構構建課程的理論。

      4、任何知識都來自直接經驗,直接經驗是掌握間接經驗的橋梁。

      5、因材施教原則是依據學生身心發展規律提出的。

      6、教育法規定,中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

      7、教育法規定國家保護教師的合法權利,改善教師的工作條件和生活條件,提高教師的社會地位。

      8、義務教育法規定,國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

      9、贊科夫在《教學與發展》中提出有別于傳統的五條新的教學原則,即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用,使學生理解學習過程以及使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。

      10、遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點,遺傳素質僅僅為人的發展提供一定的可能性。

      11、教育的概念:廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指思想品德教育。

      12、教育的社會屬性有:永恒性、歷史性、相對獨立性。

      13、我國封建社會學校的教學內容主要是:“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

      14、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用,社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的,因為人接受環境影響不是消極的、被動的,而是積極的能動的實踐過程。

      15、我國普通中學的雙重任務是:培養各行各業的勞動后備力量;為高一級學校輸送合格新生。

      16、知識不等同于智力,掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來,只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

      17、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

      18、教學過程的基本階段:(1)激發學習動機;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,這是中心環節;(4)鞏固知識;(5)運用知識,形成技能技巧。

      19、主要的教學原則:(1)科學性與教育性相結合的原則;(2)理論聯系實際的原則;(3)直觀性原則:(4)啟發性原則;(5)循環漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。

      20、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式,反對注入式。

      21、心理學科的性質:心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

      22、需要的種類:(1)根據起源分:生理需要、社會需要;(2)根據對象分:物質需要、精神需要。

      23、馬斯洛的需要層次,由低級向高級發展可分為:生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。

      24、動機產生的條件:內在條件是需要,外在條件是刺激誘因。

      25、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

      26、義務教育,也叫強制教育,是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。

      27、教育過程的基本矛盾是學生與教師之間的矛盾。

      28、教學手段就是指教師和學生進行教學活動以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

      29、現場教學和個別指導是中小學教學的輔助形式。

      30、教學工作的基本環節是備課、上課、課外輔導、作業批改(成績考核)四個環節組成。

      31、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環節。

      32、遺忘:對識記過的材料不能再認與回憶,或者表現為錯誤的再認與回憶。

      33、聯想的種類與規律:接近性聯想(空間、時間上的接近)、相似性聯想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。

      34、良好的記憶品質有:敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識,是提取的應用特性)。

      35、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。

      36、認知派以(魏特墨、考夫卡、苛勒)為主要代表。它們主張“完形說”。

      37、1908年,我國出現了第一本關于教育心理學的著作,是由房宗岳翻譯日本小泉所著的(《教育實用心理學》)。之后,又出版了(陸志韋)翻譯(桑代克)的(《教育心理學概論》)。(陳德榮)翻譯(蓋茨)的(《教育心理學》)。

      38、個體的心理發展受(先天)和(后天)兩方面因素的制約。

      39、(格賽爾)著名的(雙生子爬遞實驗)

      40、人類口語發展的關鍵期是(2-3歲);書面語發展的關鍵期是(4-5歲);數概念發展的關鍵期是(5-5、5歲)。

      41、蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。

      42、我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。

      43、“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館。

      44、、馬克思主義觀點認為,教育的起源是:生產勞動。

      45、“狼孩”說明遺體本質在人的身心發展中不起決定作用。

      責任編輯:大白

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