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    2. 初中語文《鄉愁》教學設計

      http://www.hteacher.net 2021-04-06 16:33 中國教師資格網 [您的教師考試網]

      詩人以時空變化為序,運用比喻、排比、反復等修辭手法,把鄉愁按時空變化分別比作郵票、船票、墳墓、海峽,使得抽象的鄉愁情感具象化為可感的實物。同時,詩歌優美的語言、巧妙的結構、深沉的情感相互融合,構成一首動人的詩篇。華圖教師為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

      一、教學目標

      1.有感情地朗讀詩歌,理解詩歌中“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”等意象的含義。

      2.通過朗讀和詩歌競賽法,品味詩歌中的“三美”原則(音樂美、建筑美和結構美)。

      3.體會詩人深沉的思鄉情思和愛國情懷,培養學生愛家鄉、愛祖國的情感。

      二、教學重難點

      重點:通過反復朗讀,提高學生對詩歌的欣賞能力。

      難點:感知意象蘊含的深層含義,理解詩人對祖國真摯的熱愛之情。

      三、教學方法

      朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。

      四、教學過程

      (一)導入新課

      采用多媒體導入的方式。教師使用多媒體播放音樂《故鄉的云》。

      導入語:當天邊飄過柔柔的白云,那是故鄉對我的召喚;當耳畔的頭發被微風吹拂,那是故鄉對我的牽掛;當澄澈的清水流過眼前,那是故鄉對我的期盼。故鄉是一首歌,一首婉轉悠揚的歌曲;故鄉是一首詩,一首凄婉動人的詩歌;故鄉更是一段情,一段剪不斷、割不斷的思念。今天,我們一起走進《鄉愁》,看看臺灣作家余光中先生是如何傾吐心中的鄉愁的!(板書題目)

      (二)整體感知

      1.感知作者,初識鄉愁。

      多媒體展示:余光中,當代著名作家、詩人、學者、翻譯家。1928年出生于江蘇南京,祖籍福建泉州永春。1950年9月考入臺灣大學外文系三年級。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,詩人又經常流浪海外,因此,游子思鄉之情是他的詩歌作品中的重要內容,被稱為“鄉愁詩人”。

      2.播放《鄉愁》朗誦音頻,感受詩歌的朗讀節奏和感情基調。

      明確:教師適當點撥,注意朗讀中詩歌的節奏、重音、感情等。(以第一小節為例)

      小時候

      鄉愁/是一枚//小小的郵票

      我/在這頭

      母親/在那頭

      3.學生單讀,思考詩歌的寫作順序,并圈點勾畫出關鍵詞。

      明確:時間順序,“小時候”“長大后”“后來”“現在”。情感順序,“母親”“新娘”“母親”“大陸”(板書:思親→思鄉→思國)。

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